Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………. 3
1.ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАЮЩЕГО
ПОКОЛЕНИЯ.
1.1 Почему ребенок не читает?............................................................5
1.2.Как воспитать «юного читателя»?.................................................8
2. ПРОЕКТ «ЛУКОМОРЬЕ» (работа с читательским дневником для не умеющих читать)……………………………………………………13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………… 17
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………...18
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………..19
ВВЕДЕНИЕ
Всё, что создано умом,
Всё, к чему душа стремится,
Как янтарь на дне морском,
В книгах бережно хранится.
Ю.Ванаг
Современные родители жалуются на то, что их дети абсолютно не читают. Откровенно говоря, и сами родители читают недостаточно. Чтобы узнать о каком-либо произведении достаточно найти его в интернете и узнать краткое содержание либо посмотреть его экранизацию. Зачем напрягать мозги и тратить время, если тебе в готовом варианте режиссеры и актеры дают свою интерпретацию романа. Наверное, все согласятся с утверждением, что наши дети мало читают. А вместе с тем чтение, безусловно, развивает мышление, помогает яснее выражать мысли и способствует увеличению словарного запаса. Оно расширяет наш кругозор, вдохновляет и т.д.
Система образования ДОУ в настоящее врем уделяет внимание данной проблеме. В условиях реализации ФГОС в дошкольном образовании в развитии речи дошкольников особую роль приобретает художественная литература.
Восприятие детьми литературных произведений в дошкольном возрасте достаточно сложно. Каждый ребенок проходит большой путь от простого участия в изображаемых событиях до более сложных форм эстетического восприятия литературного произведения. Психологи обратили внимание на особенности понимания дошкольниками художественной формы и содержания литературных произведений – это и небольшой жизненный опыт
ребенка, и конкретность мышления, и непосредственное отношение к действительности. Эстетическое восприятие литературного произведения происходит в результате целенаправленного восприятия на определенной ступени развития.
Результаты ежегодного мониторинга ,проводимого на на базе нашего дошкольного учреждения ,показывают, что современным детям достаточно тяжело запомнить полученный материал. Несмотря на ежедневное чтение художественной литературы ,дети с трудом могут назвать 1-2 любимых стихотворения, перечислить героев любимой сказки.
Привлечение внимания к данной проблеме и является целью моей работы.
1.ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАЮЩЕГО
ПОКОЛЕНИЯ.
1.1 Почему ребенок не читает?
Одна из наиглавнейших причин, как ни печально это звучит, – причина семейная или педагогическая.
Немолодая мама интеллигентного вида жалуется на то, что ее одиннадцатилетний Алеша не любит читать: «За книгу не усадишь! Только если выпороть пообещаю, пару страниц прочитает кое-как», – говорит она. А на вопрос о том, часто ли сын видит родителей с книгой в руках, отвечает: «Ну, мне-то когда читать? Я на двух работах, стирка, обед надо приготовить, уроки у него проверить...»
При отсутствии читающей модели, то есть близкого человека, увлеченного чтением, ребенок практически никогда не берет книгу сам. Он должен ощущать, что жизнь его родителей немыслима без книг, – тогда и в его жизнь они войдут. И если вечером, обычно перед сном, мама присядет на полчаса пусть хоть и с любовным романом в руках, ее сынок постепенно тоже привыкнет забавлять себя чем-нибудь книжным на сон грядущий.
Итак, каждый ребенок является читателем. И для этого он совсем не обязан уметь читать. Ведь он слушает, как книжки ему читают взрослые. Он сам выбирает, какую историю хочет послушать. Он воспринимает то, что находится в книге, дает этому собственную оценку, а значит является читателем. Если не заниматься читательскими способностями ребенка, то чтение и развитие читательских навыков может быть для него вредным, так как в его сознании могут закрепиться неправильные стереотипы. Будущий читатель должен не просто понимать содержание литературного произведения. Он должен чувствовать используемую автором художественную форму, понимать образный язык. Все современные
программы отражают эти навыки. Но для того, чтобы ребенок в достаточной степени овладел читательскими навыками, нужно чтобы его развитие как чтеца началось в ранний дошкольный период. Именно в этом возрасте дети начинают получать первые литературные впечатления, они формируют в своем сознании художественные впечатления, начинает развиваться их эмоциональная культура, развиваются личные интересы и потребности. Методы формирования художественной активности Многие отечественные авторы посвятили свои работы приобщению детей дошкольного возраста к чтению. Особое внимание они уделяют тому, как дети разного возраста воспринимают художественные произведения, какую они проявляют художественную активность, как обучение связано с творчеством детей. Также это влияет на развитие способности к художественной речевой деятельности. Дети должны учиться ценить художественные произведения. Это поможет им преодолевать такое отношение к произведениям литературы, как будто бы в них лишь отражена действительность и можно расширить кругозор. Педагогическая литература изобилует множеством программ и методик, которые объединены общей целью – формирование читательского интереса, развитие читательских навыков. Например О.С. Ушакова пишет о том, что перед педагогом в детском саду лежит важная задача – развить у дошкольников любовь к художественному произведению, уважение к литературным произведениям, развитие читательских навыков. Они предлагают систему, с помощью которой дети могут ознакомиться с разными видами художественной литературы. При этом авторы считают, что основной целью читательских занятий является развитие эмоционально-образного восприятия книг, формирование внимания к изобразительным средствам речи, навыка применения языковых средств для выразительности. Сегодня поменялись задачи ознакомления детей с различными произведениями литературы. Это отражается и в правовых документах. Но хотя согласно тексту разных программ нужно изучать литературные произведения, как объединение формы и содержания через развитие читательских навыков, в реальной жизни обычно это не выполняется.
Открывая перед дошкольником мир художественного словесного искусства, мы закладываем основы для дальнейшего литературного образования.
В работе с детьми дошкольного возраста большое место занимает художественное слово. Литература является важнейшим средством позволяющим познакомить детей с тем, что не находится в поле их зрения. Именно из книг дети узнают о жизни животных, о разных природных зонах, о событиях прошлого, о многих профессиях взрослых и т. Д
Социологические исследования в нашей стране и за рубежом выявили такие негативные тенденции: заметное снижение интереса к чтению у младших школьников и подростков; резкое сокращение доли чтения в структуре свободного времени детей из-за
того, что телевидение, видео-, и аудио- техника, компьютеры и интернет практически вытеснили книгу из их жизни; подмена подлинной литературы «суррогатами» массовой культуры и т.д.
Интересы нынешних маленьких детей часто сводятся к телевизору, электронными игрушкам, компьютерным «стрелкам», и «ужастикам». Поэтому книги уходят на задний
план. Хорошая книга и воспитатель, и учитель, и друг. Недаром во все времена великие люди призывали к чтению: «Люди перестают мыслить, когда перестают читать» Д.Дидро, « Умная, вдохновенная книга нередко решает судьбу человека»В. А.Сухомлинский , «Детские книги пишутся для воспитания, а воспитание – великое дело :им решается участь человека »
1.2.Как воспитать «юного читателя»?
Опыт и практика всей мировой цивилизации показывает, что без чтения нет человека, нет личности. Именно книга стала тем незаменимым инструментом, который помогает сформировать нравственные принципы, моральные устои и культурные ценности, овладеть информацией, накопленной веками, развить фантазию, научить думать, анализировать, оценивать собственные и чужие поступки. Именно книга представляет собой объект эстетического наслаждения, превращает неизбежные в жизни часы скуки и безделья в увлекательную возможность перенестись в другие миры, в другие времена. Трудно представить себе дошкольное детство без книги. Сопровождая человека с самых первых лет его жизни, художественная литература оказывает большое влияние на развитие и обогащение речи ребенка: она воспитывает воображение, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Слушая знакомую сказку, стихотворение, ребенок переживает, волнуется вместе с героями. Так он учится понимать литературные произведения и посредством этого формируется как личность.
Цель ознакомления дошкольников с художественной литературой, по определению С. Я. Маршака, – это формирование будущего большого «талантливого читателя», культурно образованного человека.
Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой определены на основе знания особенностей восприятия и понимания произведений литературы и представлены в программах детского сада.
Обобщенно эти задачи можно сформулировать следующим образом:
1. Воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способность к целостному восприятию произведений разных жанров, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на него.
2. Формировать первоначальные представления об особенностях художественной литературы: о жанрах (проза, поэзия), об их специфических особенностях; о композиции; о простейших элементах образности в языке.
3. Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения, улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов; развивать поэтический слух.
4. Расширение словаря, формирование грамматически правильной, осмысленной связной речи.
5. Формирование умений драматизировать и инсценировать художественные произведения, развитие словесного творчества.
Ребенок самостоятельно не пристрастится к книге. Приобщить его к этому огромному богатству должен взрослый. Основной задачей взрослого является привитие любви к художественному слову, уважения к книге: каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить маленького слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев. Таким образом, процесс выразительного чтения и обсуждения книг является определяющим в образовании и развитии, мировоззренческом и нравственном становлении читающего человека.
Каждый литературный жанр, с которым мы знакомим детей, по своему влияет на развитие дошкольников.
В народных сказках раскрываются перед детьми меткость и выразительность языка; в рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают напевность, музыкальность и ритмичность русской речи. Однако полноценно воспринимается литературное произведение лишь в том случае, если ребенок к нему соответствующе подготовлен. Постепенно у детей вырабатывается изобретательное отношение к литературным произведениям, формируется художественный вкус. В старшем дошкольном возрасте дошкольники способны понимать идею, содержание и выразительные средства языка, осознавать прекрасное значение слов и словосочетаний. Поэтому необходимо обращать внимание детей, как на само содержание литературного произведения, так и на его выразительные средства. Не стоит забывать, что интерес к чтению можно привить лишь в том случае, если литература будет соответствовать интересам ребёнка, его мировоззрению, запросам, душевным побуждениям.
Все последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на фундамент, который мы закладываем в дошкольном детстве.
Восприятие детьми литературных произведений в дошкольном возрасте достаточно сложно. Каждый ребенок проходит большой путь от простого участия в изображаемых событиях до более сложных форм эстетического восприятия литературного произведения. Психологи обратили внимание на особенности понимания дошкольниками художественной формы и содержания литературных произведений – это и небольшой жизненный опыт ребенка, и конкретность мышления, (например выражение «нивы сжаты» каждый ребёнок понимает по своему) и непосредственное отношение к действительности. Эстетическое восприятие литературного произведения происходит в результате целенаправленного восприятия на определенной ступени развития.
Основными методами работы с художественной литературой в дошкольном образовательном учреждении являются следующие:
Чтение воспитателя по книге или наизусть. Это дословная передача текста. Читающий, сохраняя язык автора, передает все оттенки мыслей писателя, воздействует на ум и чувства слушателей. Необходимо не допускать, так называемого «механического» чтения, исключающее работу по содержанию.
Рассказывание воспитателя. Это относительно свободная передача текста (возможны перестановка слов, замена их, толкование). Рассказывание дает большие возможности для привлечения внимания детей.
Инсценирование. Этот метод можно рассматривать как средство вторичного ознакомления с художественным произведением.
Заучивание наизусть. Выбор способа передачи произведения (чтение или рассказывание) зависит от жанра произведения и возраста слушателей
Многие по себе знают, что прочитанная информация лучше запомнится, если она проговаривается вслух. Это касается как взрослых, так и детей. Чтобы воспроизвести информацию, которую прочитал или услышал, легче всего записать ее. Так поступают студенты и старшие школьники, которые пишут конспекты, но как же поступить ребенку? Ответ прост – рисовать.
Переводим текст в рисунок
Каждый простой текст можно превратить в рисунок. Картинка поможет ребенку провести ассоциацию между изображением и действием.
Пример. Сделаем зарисовку предложения:
«Мама с Машей вышли из дома вместе с собакой Кляксой, но очень скоро пошел дождь, который заставил их вернуться домой».
Нарисованная последовательность будет выглядеть так: фигурки мамы и дочки, дорога, собака, зонтик, капли дождя и домик. Для запоминания имени собаки можно нарисовать кляксу. После того, как ребенок прочитал или услышал это предложение, пусть он его перескажет, глядя на рисунок. Со временем можно удлинять предложения до коротких рассказов.
2. ПРОЕКТ «ЛУКОМОРЬЕ»
(работа с читательским дневником для не умеющих читать)
«Те,кто читают книги,
всегда будут управлять теми,
кто смотрит телевизор.»
Ф. Жанлис
Данный проект разработан для детей старшей (подготовительной)группы ДОУ. Является долгосрочным и рассчитан на учебный год.
Дети с удовольствием слушают детские произведения: стихи, сказки, загадки. Но, мониторинг, проводимый в конце учебного года, показывает, что, зачастую, полученная информация не откладывается в памяти детей. Мной был разработан «читательский дневник» для не умеющих читать. Он представляет собой своеобразный «накопитель информации»по прослушанным произведениям. Это сборник стихов, сказок, которые дети изучают в течение года. Выполнен в виде папки- скоросшивателя, в который размещается информации (распечатанные стихи, рисунки, раскраски детей по пройденному материалу. Используется воспитателем для работы по развитию речи детей. В дальнейшей работе читательский дневник используется не только как накопитель информации, но и своеобразный «пропуск» для работы с детьми в ходе проведения тематических мероприятий.
Вид проекта: творческо - исследовательский
Руководители проекта: Кесова Марья Сергеевна, воспитатель старшей(подготовительной) группы
Срок реализации: сентябрь 2017-май 2018 г.
Участники проекта: дети старшей(подготовительной) группы
База реализации: Муниципальной бюджетное дошкольное образовательное учреждение Лакедемоновский детский сад «Ивушка» Неклиновского района Ростовской области.
Цели :
-формирование у детей дошкольного возраста любви и уважения к книге;
- воспитание у детей культуры чтения (развитие художественного вкуса и потребности общения с книгой);
- помощь в формировании нравственной и духовной культуры дошкольников;
- привлечение детей и родителей дошкольного возраста в библиотеку;
привлечение внимания общественности города к проблеме детского чтения
Задачи проекта:
- развитие творческих способностей и познавательной активности детей дошкольного возраста;
- развивать речь детей с помощью мероприятий в рамках проектной деятельности;
- знакомить детей с творчеством отечественных и зарубежных поэтов и писателей;
- способствовать поддержанию традиций семейного чтения;
- повышать культуру речи педагогов, родителей, детей;
- приобщать детей и родителей к книжной культуре, воспитывать грамотного читателя.
- формировать эстетический вкус через знакомство с творчеством художников-иллюстраторов.
- Воспитывать любовь и бережное отношение к книге;
Ожидаемый результат.
Пополнен словарный запас детей возраста 5-7 лет. Умеют сочинять короткие рассказы, сказки. Могут назвать от 5 до 14 выученных стихотворений,от10-20 прочитанных сказок.
Этапы реализации проекта.
1 этап
С чего все начиналось.
После проведения дидактической игры на тему: «По дорогам любимых сказок»,выяснилось, что дети не запоминают сюжет прочитанных произведений.
2 этап
В ходе взаимодействия с родителями были приобретены папки-скоросшиватели, файлы для накопления информации. На каждого воспитанника заведен «Читательский дневник».В течение года это дневник пополнялся стихотворениями, изученными в ходе учебного процесса, рисунками, раскрасками по содержанию сказок.
3 этап
За год «Читательский дневник»имел достаточный накопительный материал, состоящий из 14 стихотворений,20 сказок. Дети с легкостью могли ответить на вопрос: «Назови героев своей любимой сказки»,»Твое любимое стихотворение?»
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ
Сентябрь
Создание в группе «Лукоморья»(место,где хранятся читательские дневники, материал о детских писателях, иллюстрации к произведениям, набор детских театров)
Октябрь
Посвящение в « Юного читателя»
Ноябрь
Выставка прочитанных книг
Декабрь
Игра-путешествие 6»По дорожкам наших сказок»
Январь
Конкурс чтецов
Февраль
Выставка «Писатели деткам»
Март
Стихи для мамы
Апрель
Инсценировка прочитанных сказок по подгруппам с опорой на «читательский дневник»
Май
Открытое занятие для родителей: «Читательская викторина»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Дети стали очень инициативны и активны в общении. Они знают много стихов, потешек, читают их родителям и дарят друг другу в день рождения в качестве подарка. Малыши с удовольствием пересказывают небольшие знакомые сказки, рассказы, любят стихи, скороговорки. Им нравится книга, они с удовольствием рассматривают иллюстрации, «читают» куклам, рассказывают другим детям.
Дети могут назвать до 14 стихотворений,до 20 прочитанных сказок.Анализ общественного мнения среди родителей (законных представителей, воспитанников) и сотрудников показал, что проект стал популярным, востребованным
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи… Методика приобщения детей к чтению. – М.: Линка-Пресс, 2003.
2. Гербова В.В. Учусь говорить. Методические рекомендации для детей 3-6 лет. Изд-во Мозаика-Синтез, Москва 2006.
3. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации для детей 2-7 лет. Изд-во Мозаика-Синтез, Москва 2006.
4. Дунаева Н.О значении художественной литературы в формировании личности ребенка // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 6. – С. 35-40. Куликовская Н. Увлечь книгой // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 5. – С. 33-41.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Фотоотчет о проделанной работе
«Читательский дневник»
Приложение 2
Литературная викторина для старших дошкольников
«В гостях у сказки»
Цель:
Обобщить знания детей о сказках; активизировать и развивать чёткую интонационно-выразительную речь, обогащать словарный запас; воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству, умение работать в команде.
Предварительная работа:
Чтение детям сказок, просмотр мультфильмов и беседы по содержанию, слушание аудиозаписи со сказками, выставка книг по теме, игры-драматизации по сказкам.
Подготовительный этап:
Заранее формируются две команды детей подготовительных к школе групп. Дети делятся на две команды: «Лисичка-сестричка» и «Зайчик-побегайчик».
Ход викторины:
Звучит музыка песни “В гостях у сказки”, дети заходят в группу.
Воспитатель. Дети, посмотрите, какие красивые, нарядные книги. В каждой из них живут герои ваших любимых сказок. Сказка – это удивительный, волшебный мир, в котором происходят самые необыкновенные чудеса и превращения. А вы любите сказки? Тогда я предлагаю вам провести литературную викторину «В гостях у сказки». Прошу команды занять свои места. Для проведения викторины нам необходимо выбрать жюри, которые будут внимательно наблюдать за ходом нашей игры.
Первый конкурс «Загадочный».
Необходимо отгадать названия сказок.
(Ведущий по очереди загадывает загадки каждой команде).
1.
Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несет ее домой. (Маша и Медведь)
2.
Удивляется народ:
Едет печка, дым идет,
А Емеля на печи
Ест большие калачи! (По-щучьему велению)
3.
Внучка к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная шапочка)
4.
Кто работать не хотел,
А играл и песни пел?
К брату третьему потом
Прибежали в новый дом. (Три поросёнка)
5.
Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка. (Снегурочка)
6. Девочка спит и пока что не знает,
Что в этой сказке ее ожидает.
Жаба под утро ее украдет,
В нору упрячет бессовестный крот. (Дюймовочка)
Второй конкурс «Назови сказку»
Хочу проверить, хорошо ли вы знаете сказки. Посмотрите на экран, вам нужно назвать сказку, которая здесь изображена. (На экране картинки из сказок: Мойдодыр, Чиполлино, Телефон, (Музыкант, Сказка о рыбаке и рыбке, Гадкий утенок, Буратино, (Купание медвежат, Кот в сапогах, Стойкий оловянный солдатик.
Молодцы, ребята!
Третий конкурс «Путаница».
Помогите нам, ребята, распутать названия сказок.
Слушайте внимательно.
«Суп из топора»,
«По-заячьему велению»,
«Зелёная шапочка»,
«Кот в туфлях»,
«Два поросёнка»,
«Лиса и цапля»,
«Волк и пятеро щенят»,
«Сестрица Танюшка и братец Иванушка»,
«Мальчик с ладошку;
«Сивка-Мурка».
Какие вы замечательные участники! Всё знаете!
Четвёртый конкурс «Живая сказка».
Каждой команде необходимо показать движениями, мимикой, жестами сказку без слов. Обе команды должны угадать название сказки соперников («Заячья избушка», «Репка»).
А пока команды готовятся к конкурсу, хотелось бы проверить наших гостей, как они знают сказки. Ну, что проверим?
Игра со зрителями.
«Добавь словечко к названию сказки»
- Гуси -(Лебеди)
- Царевна -(Лягушка)
- Аленький - (Цветочек)
- Маша и ….(Медведь)
- Заюшкина (Избушка)
- Крошечка -….(Хаврошечка)
- Сивка -(Бурка)
- Мальчик (С пальчик)
- Красная (Шапочка)
- Спящая ….(Красавица)
Какие внимательные у нас гости, ни разу не ошиблись! Хвалю вас!
Физкультминутка для всех детей.
А сейчас, внимание! «Живая сказка» от наших команд.
(Каждая команда показывает сказку без слов).
Четвёртый конкурс «Живая сказка».
Каждой команде необходимо показать движениями, мимикой, жестами сказку без слов. Обе команды должны угадать название сказки соперников («Заячья избушка», «Репка»).
Пятый конкурс «Сказочный кроссворд».
Вам предстоит разгадать сказочного героя.
1. Он живет на крыше и очень любит прилетать в гости к своему другу Малышу. (Карлсон)
2. Мачеха допоздна заставляла её работать и не пускала на бал. (Золушка)
3. Как звали старушку в мультфильме про Крокодила Гену и Чебурашку, которая любила делать гадости? (Шапокляк)
4. Этот сказочный герой учился сочинять стихотворения и играть на музыкальных инструментах и даже на луну летал. (Незнайка)
5. Кто пришёл на помощь Деду тянуть репку после Внучки? (Жучка)
6. Как звали кота из мультфильма про Простоквашино? (Матроскин).
Молодцы, и с этим заданием вы справились.
Шестой конкурс «Угадай мелодию».
Сейчас вы услышите песенки героев сказок или мультфильмов. Вспомните названия этих сказок.
(Звучит аудио запись песен из сказок «Буратино», «Каникулы в Простоквашино», «Красная шапочка», «Бременские музыканты», «Три поросёнка», «Чебурашка и Крокодил Гена», «Вини-Пух и все-все-все», «Волк и семеро козлят»).
Задание 7. Аукцион. Какая команда назовет больше русских-народных и авторских сказок.
Шуточная реклама.
Ребята, а сейчас мы немного отвлечемся и проведем «шуточную рекламу». Послушайте и назовите, кто из литературных и сказочных героев мог бы дать такие объявления? Для этого давайте встанем в круг, а то мы немного засиделись, я буду по очереди кидать вам мяч, а вы отгадывать.
1)предлагаю новое корыто, избу, столовое дворянство в обмен на стиральную машину (Сказка о рыбаке и рыбке).
2)Несу золотые яйца. Дорого. (Курочка Ряба).
3) Нашедшему ключ из драгоценного металла, гарантирую вознаграждение. (Золотой ключик или приключение Буратино).
4)Отмою все! (Мойдодыр)
5)Доставка пирожков бабушке (Красная шапочка)
6)Вылечу любого животного, не больно. (Доктор Айболит).
7)Туристическая фирма организует путешествия по молочной речке с кисельными берегами (Гуси-лебеди).
8) Меняю избушку на курьих ножках в лесном массиве на квартиру со всеми удобствами (Бабя-Яга).
Задание 8. Черный ящик. Ведущий загадывает каждой команде по очереди про сказочный предмет лежащий в ящике, команды по очереди отгадывают.
1. в ящике лежит предмет, с помощью которого колдунья хотела отравить царевну (яблоко)
2. у кого злая царица все время спрашивала «Я ль на свете всех милее» (зеркало).
3. что расколола мышка своим хвостиком (яйцо).
4. чем хотела угостить печка девочку (пирожок).
5. где хранилась Кощеева смерть в сказке «Царевна-лягушка» (На конце иглы).
Девятый конкурс «Конкурс капитанов»
На иллюстрациях герои сказок «Теремок» и «Колобок», капитанам команд нужно собрать сказку и рассказать её.
Молодцы, капитаны!
Вот и подошла к концу наша викторина «В гостях у сказки». Хочу поблагодарить обе команды за активное участие в игре. Вы доказали нам, что вы самые настоящие знатоки сказок.
А сейчас слово предоставляется жюри.
Подведение итогов.
Награждение.
Викторина
«Мы любим сказки»
Старшая группа
Цель: Закрепить и расширить представления детей о сказках; формировать запас литературных художественных впечатлений, личностную позицию как при восприятии сказок, так и в процессе творчества;
Задачи:
• вызвать положительный эмоциональный отклик, желание принимать участие в командных соревновательных играх развивающего характера.
• воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству, умение работать в команде.
ХОД:
Звучит музыка песни “В гостях у сказки”. Дети заходят в зал, который украшен шарами и иллюстрациями различных сказок.
Воспитатель:
Здравствуйте, дети и уважаемые взрослые! Мы рады видеть вас на нашей викторине «Мы любим сказки» .Давайте поприветствуем наших участников.
Представляем вам жюри. Жюри оценивает каждый правильный ответ одним баллом.
Итак, мы начинаем!
конкурс «Загадочный».
Необходимо отгадать названия сказок.
(Воспитатель по очереди загадывает загадки каждой команде).
1. Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несет ее домой. (Маша и Медведь)
2. Удивляется народ:
Едет печка, дым идет,
А Емеля на печи
Ест большие калачи! (По-щучьему велению)
3. Внучка к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная шапочка)
4. Кто работать не хотел,
А играл и песни пел?
К брату третьему потом
Прибежали в новый дом. (Три поросёнка)
5. Девочка спит и пока что не знает,
Что в этой сказке ее ожидает.
Жаба под утро ее украдет,
В нору упрячет бессовестный крот. (Дюймовочка)
6. Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка. (Снегурочка)
конкурс «Объяснялки».
Хочу проверить, хорошо ли вы знаете сказки. Посмотрите на доску и объясните, в чём волшебная сила данного сказочного предмета. Назовите сказку, в которой присутствует этот предмет.
На доске появляются предметы:
Ковёр-самолёт.
Сапоги-скороходы.
Горшок.
Зеркало.
Цветик- семицветик.
Золотая рыбка.
Молодцы, ребята! Я не знала, что вы так хорошо знаете сказки.
конкурс «Путаница».
Помогите нам, ребята, распутать названия сказок.
Слушайте внимательно.
«Суп из топора»,
«По-заячьему велению»,
«Зелёная шапочка»,
«Кот в туфлях»,
«Два поросёнка»,
«Лиса и цапля»,
«Волк и пятеро щенят»,
«Сестрица Танюшка и братец Иванушка»,
«Мальчик с ладошку;
«Сивка-Мурка».
Какие вы замечательные участники! Всё знаете!
Разминка С детьми проводиться подвижная игра соревновательного характера «Баба-Яга»
Непременными атрибутами Бабы-Яги были ступа и метла.
В эстафете в качестве ступы можно использовать простое ведро, а в качестве метлы – швабру.
Участник встает одной ногой в ведро, другая остается на земле.
Одной рукой он держит ведро на ноге за ручку, в другой руке держит швабру.
А теперь в таком положении необходимо пройти всю дистанцию и передать «ступу» и «метлу» следующему.
Вперед, «Бабы-Яги»!
конкурс «Вопрос-ответ».
Командам нужно за одну минуту ответить на мои вопросы
1команда
Как звали невесту Пьеро?
Кому подошла по размеру хрустальная туфелька?
Кто родился в чашечке цветка?
Кого так долго тянули из болота?
Кто взял спички и поджёг синее море?
Кто сварил кашу из топора?
Кто снёс золотое яичко?
2 команда
Как звали девочку из сказки «Снежная королева»?
Как называлась деревня, где жил почтальон Печкин?
Кто лечил больных зверей?
Назовите героя, который живёт на крыше?
Кто из героев ездил по улице на печке?
Что купила муха на базаре, когда нашла денежку?
Чем ловил рыбу волк в сказке «Волк и лиса»?
Шестой конкурс «Угадай мелодию».
